東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰                                          發(fā)布人:東莞拓展訓(xùn)練眾人機(jī)構(gòu)提供

東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰

游戲類型：溝通技巧
參加人數(shù)：不限
游戲時(shí)間：5分鐘
所需材料：無(wú)
場(chǎng)地要求：會(huì)議室

東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰活動(dòng)目的

 這個(gè)練習(xí)說(shuō)明了視覺(jué)信號(hào)與語(yǔ)言信號(hào)一樣重要。
 動(dòng)作、行動(dòng)甚至可以勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。
 讓學(xué)員觀察人們?cè)谶M(jìn)行非語(yǔ)言溝通時(shí)的反應(yīng)。

東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰操作程序

1. 講師一邊示范，一邊請(qǐng)學(xué)員站起來(lái)，伸出右臂，與地面保持水平。講師說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)用你們的大拇指和食指圍成一個(gè)圈?！保ㄔ谀阏f(shuō)的時(shí)候，示范該動(dòng)作）然后繼續(xù)說(shuō)：“請(qǐng)舉起前臂，肘部形成直角。”（繼續(xù)示范該動(dòng)作）
2. 看看學(xué)員是否都做正確；然后繼續(xù)說(shuō)：“好，請(qǐng)用掌心托住你的下巴?！弊⒁猓寒?dāng)你說(shuō)“托住下巴”時(shí)，你自己用掌心貼住面頰。
3. 你四處看看，但什么也不要說(shuō)。5－10秒后，學(xué)員中有些人會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并轉(zhuǎn)而用掌心托住下巴。再過(guò)幾秒，學(xué)員會(huì)大笑起來(lái)。這時(shí)你可以強(qiáng)調(diào)指出：“一位講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效。”
其它可選擇的操作程序
任何可見(jiàn)的行為動(dòng)作可以代替模面頰這一動(dòng)作。

東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰相關(guān)討論
 
　　如果每個(gè)人的眼睛都閉上的情況下做這個(gè)游戲，結(jié)果會(huì)怎樣?
　　可能答案：結(jié)果會(huì)好一些，因?yàn)椴粫?huì)受到視覺(jué)信號(hào)的干擾。
　　你們剛才有沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)“請(qǐng)不要跟著我做，請(qǐng)根據(jù)我說(shuō)的做”之類的話？為什么會(huì)跟著我做呢？
　　可能答案/總結(jié)歸納：肢體語(yǔ)言不但有一定的含義，而且有強(qiáng)烈的感染力，當(dāng)言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言所表示的意思相沖時(shí)，人們一般會(huì)受到肢體語(yǔ)言所表示出的含義的影響。
　　都知道行動(dòng)勝于雄辯，我們?cè)诠ぷ髦腥绾螒?yīng)用這一原則，來(lái)取得更好的相互理解？
　　可能答案/引導(dǎo)方向：用行動(dòng)而非僅僅是語(yǔ)言表達(dá)你的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
　　很多時(shí)候，行為上發(fā)生的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致溝通的失誤。通過(guò)這個(gè)游戲，啟發(fā)了我們認(rèn)識(shí)到阻礙有效溝通的困難有哪些？
　　可能答案：不適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言；不適當(dāng)?shù)男袨?；更易引起?jìng)爭(zhēng)或合作……
　　我們應(yīng)當(dāng)如何克服這些困難？
　　可能答案：言行一致，肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)一致等。
　　這個(gè)游戲?qū)ε嘤?xùn)師或演講者有什么啟發(fā)？
　　可能答案：講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效，更容易對(duì)學(xué)員造成影響。

東莞拓展培訓(xùn)項(xiàng)目：是下巴還是面頰游戲總結(jié)

        講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效，更容易對(duì)學(xué)員造成影響。因?yàn)楫?dāng)肢體語(yǔ)言所表達(dá)的含義與口頭言語(yǔ)所表達(dá)的含義相沖突時(shí)，人們總會(huì)相信肢體語(yǔ)言所表達(dá)出的含義。